早已在獨角獸計畫看過惠貞老師提過多次《讓天賦自由》，不過一直遲遲未入手，直到最近翻開來看，每句文字、每個故事，都讓人不斷點頭，這些名人用親身經驗應證，找到自己的天命、為自己而活的人生，可以多麼地讓人驚艷。 當然，他們很多人並非一開始就很清楚自己要做什麼，像是披頭四的麥卡尼，以前不喜歡、甚至沒什麼在上學校裡的音樂課；貓王也曾被學校的合唱團拒絕。 📒以下是摘要的筆記—— ▌對自我能力的「限制」迷思 ➊我們並不了解人類才能的廣度。 人類都有與生俱來的豐富想像力、智力、情感、直覺、靈性，以及肉體與精神的知覺。一般人只使用了上述能力的一小部分，甚至完全沒有機會發揮。 許多人沒能找到天命，就是因為不了解自身蘊藏的力量。 ➋我們不了解人類的各種能力乃是彼此相關，也就是「全人」的概念。 人們都以為心靈、身體、情感、人際關係等，是各自獨立運作的系統。 許多人沒能找到天命，就是因為不了解自己其實身為「全人」的本質。 ➌我們不了解人類擁有多少成長與改變的潛力。 一般人都以為生命是線性發展，能力會隨著年歲增長而衰退，錯失的機會也永遠不會再出現。 許多人沒能找到天命，就是因為不了解自己的潛能可能復活。 ▌原本應該引領我們找出天命的教育，出了哪些問題？ ➊偏重學科能力。 教育系統通常偏重嚴謹分析和推理，特別是語文、數字方面的能力。這些雖然重要，但人類才智卻又更遼闊的範圍。 ➋傾向科目階級制度。 位於頂端的是數學、科學、語文，中間是人文科學，底部則是術科。術科本身也有階級，音樂與視覺藝術的地位通常高於劇場或舞蹈。事實上，愈來愈多的學校把術科完全排除在課程之外。 ➌傾向愈來愈依賴特定種類的評量方式。 各地學童因而承受沉重壓力，必須在為數不多的幾種制式測驗中，不斷地追求更高的分數。 ➡︎這也是補習班文化越來越盛行的原因，支撐了考試產業、律定了學術能力，主導大學入學測驗、奠定了「智商」概念的基礎，同時強化了一致性與標準答案，想當然，想像力與創造力就會被扼殺。 然而，個人才華可以有很多種展現方式，如果數學不好，或不會倒背字母，也不能因此判定你是無用之人。 ▌這樣的教育制度背景來自於「工業革命」 工業經濟體需要的正是數學、科學、語文能力。 ➡︎我們也可以思考，AI世代來臨，強化了哪些能力的重要性，以及排擠了哪些能力？ 公眾學校不僅是為了服務工業主義而誕生，甚至就是以工業主義為模型而設計。 例如：將課程分成幾個專業領域，某些老師負責數學、某些老師負責歷史（像是生產線的SOP）；上課日切成標準的單位時間，用鈴聲當作區隔（像是工廠宣布開始工作或休息時間結束）；學生依年齡分批受教（類似「製造日期」）；每到時間點，學生接受制式測驗，並依結果排序、送入市場（類似品管檢查）⋯⋯ ▌MBTI或各種測驗都像學科測驗，過度強化工具的框架 🔖這項測驗可以測出十六種性向類別，測驗本身隱含的意義是，你與地球上的六十億都各自屬於十六個框框之一。 🔖這項測驗有幾個問題，布里斯格和她的女兒麥爾斯在設計題目的時候，兩人都不曾取得任何心理測驗的相關資格。 🔖多數人都十分接近兩個傾向之間的分界線⋯⋯最嚴重的問題是，很多人重新接受測驗之後，卻被歸入了另一個框框。 ➡︎制式測驗提供的資訊可以輔助並提升教育品質，但是，當這些測驗不再只是教育工具之一，而變成教育的重心，問題就產生了。 ▌我們該思考的是⋯⋯ 許多人把熱情拋在一邊，從事不十分熱衷的工作，只為了獲得物質安全感。事實上，為了維持生計而接受的工作，很可能在外來十年之內就被發包的海外去了。如果你從未進行創意思考，並探索自己真正的才能。到時候你該做什麼呢？ 對工作懷抱熱情的人，並不像一般人把工作視為勞務；他們之所以工作吧，是因為他們喜歡工作，並且在工作者找到生命歸屬。 試著問問自己：如果我能隨心所欲，如果我不用擔心生計或他人對我的看法，我最想做什麼？ ▌天命也可能在工作之外 專業與業餘之間的差別，有時卻與品質無關，只是當事人選擇的結果。 英文字amateur（業餘者），源自於拉丁文amator，意思是愛人、忠誠的朋友，或為了一個目標而全心努力的人。所以，在最原始的意義裡，業餘者的動機只是單純的喜愛。業餘人士從事的活動，目的並非金錢酬勞，而是實踐熱情。所以，真正的業餘人士，就是在工作之外找到天命的人。 育樂活動已經不是消極的消遣，而是積極的參與。或許一下子拋開人生的職責或工作，可能對某些人來說不切實際，但從工作之外的時間開始呢？或許，能夠開啟嶄新世界的可能。