《不說話的女孩：雖然我們有選擇性緘默症，但是有話想說》是一本輕薄短小的書籍，卻花了好一段時間才讀完，我想，那是因為真實乘載著一段艱辛的人生，其份量遠超過一本書的重量。 對於選擇性緘默症這個議題感興趣，始於山下賢二《山下同學不說話》，才曉得即便在家表現活潑，亦可能在課堂中不發一語。 在一個偏好口語表達的主流價值中，我們如何看待這樣的孩子，並給予幫助？ 透過台灣的Rochelle和日本的Ayaha通信中的文字，或許能夠略知一二，並修正一些原本的誤解。尤其Rochelle就讀心理系，熟知課本中名詞的她，同時具備個案的身分，當中的拉扯、煎熬與叩問，非常值得一讀。 我很喜歡在開頭時提及的「讓我們更容易從各個面向理解選緘者可能的難處與長處」。這和我一直堅信的一樣，特質是中立的，端看我們從何看待。有些人可能看到孩子害羞、怯懦的一面，也有些人看到的是孩子安靜思考、沉澱想法、謹慎認真、敏銳、高度同理的那一面。 看著裡頭兩位女孩的經歷不免心疼，努力在精疲力竭之餘，仍努力地爭取權益，有時被接納、有時被拒，而被拒的原因不外乎是對病況的不理解，但我們不會硬要一名身心障礙從輪椅上站起，卻又為什麼會逼選緘者開口說話呢？ 書中最後還有邀請同為選緘者以及他們身邊的人一起分享，透過不同的角度，能夠比較全面地去建構這個群體的樣貌。推薦給大家。 🔖語言是溝通的工具——其中之一，但非唯一。 🔖雖說語言是人類獨有的優勢，然而其他物種沒有語言仍然得以生存不是嗎？ 🔖安靜沉默讀孩子時常是師長相對放心的一群，「文靜」、「乖巧」是師長對這些孩子的第一印象，如此一來，是不是幾乎沒有人會將他們和「特殊需求」連結在一起呢？ 🔖少了語言並不意味著失去更多，相反地，其他的感官可能更加靈敏，練習去聽鳥鳴、去聞花香、去品嚐食物的滋味。 🔖標籤不全然是刻板印象及歧視，而是幫助人與人之間更快速溝通的名詞，是理解新事物的捷徑，只要在看見代表性的同時不遺忘個別差異的存在。 🔖許多人期待她幫我能夠說話，可是她一直在思考怎麼樣對我才是有幫助的，究竟是說話呢！還是用我的方式好好表達？ 🔖人在適合的環境中，能發揮最大的潛能。（person-in-environment） 🔖從來沒有『典型』這回事，在課本上，不同疾病似乎壁壘分明，但是實務上，看到病人，就算是專業的醫師和心理師，也不容易判斷是什麼疾患，『病名』只是醫療人員彼此溝通的工具而已。另外，醫師也會有『偏好』的診斷，所以，看不同的醫師，有機會獲得不同病名。 🔖人的經驗再類似，都不會是一樣的脈絡和情境。（＊回憶的謬誤）