本書紀錄劉潤在小孩國小一到三年級期間，每早送孩子（小米）上學時的五分鐘育兒學堂，深入淺出引導小米本質思考的能力、建構底層邏輯。 不得不說，國小三年級能有機會被引導思考這些⋯很良好的家庭教育啊啊～～ 看到後記，小米說「爸爸媽媽有什麼好怕？爸爸媽媽的思維通常更有深度，和父母討論事情是會上癮的⋯」⋯⋯真是個幸福的孩子啊🥹☺️ / 第一章「本質」所提到「同向為競，相向為爭」的概念。 比如同時起步跑，誰先跑到路口，這是「同向為競」，而從路口兩邊往中間跑，看誰跑的距離長，這是「相向為爭」，意味著你多了我就少了。 資源的豐沛與匱乏的信仰，將影響人際間的良性互動或零和遊戲，因此我們在日常設計活動時，可將此概念運用其中。比如達到某個標準即有獎勵（vs前幾名才有獎勵）。 / 我最喜歡第四章「協作-沒有人是一座孤島」。「用行動說話」文中，作者引導小米想到、說到、做到的區別：想到是對自己的承諾、說到是對別人的承諾，做到才會成為現實，才會成為有信用的人。 「要是～我也能～」這樣的想法，也只是想到，但沒有做到。能讓自己進步的一定是做到。 想到，是可以原諒自己、撤回承諾的，但說到，給別人的承諾必須經過別人的同意，才能將其撤回。 劉潤問小米：你喜歡跟「說得漂亮」還是「做得漂亮」的人交朋友？ / 如果身為父母想從拖延、賴床等生活小事件，跟孩子聊聊，延伸建構邏輯觀念，這本書的內容會很有幫助。甚至還聊到洗衣煮餃子原理、股權、期望值了，蠻有趣的！ ⚽️誰損失，誰改變 ⚽️一個目標有時候並不是終極目標，它可能是另一個目標的手段。手段是為目標服務的， 小目標都是大目標的手段。 ⚽️人應該有自己的愛好，不一定非要給愛好找一個功利的用處。比如休息喝杯咖啡、集郵⋯無用之用，就是用處。 作者｜劉潤、劉小米 出版社｜幸福文化/遠足文化