宮口幸治

博客來0010916920

我不是不努力，只是做不到你滿意：讓每個孩子在「墜落」前，都能獲得該有的幫助

如果有人向我們求助一件簡單的事，可能會引發一些內心的質疑：「為什麼他不先自己想辦法解決？」也可能因為對方讓我們感覺太像「伸手牌」而不願意提供協助。

相信多數人都願意為「努力」的人伸出援手，因為那代表著對方已憑藉著自己的力量努力過，畢竟我們從小都被教育「天助自助者」，唯有自己也有上進的心態與行動，一切才會水到渠成。

但在宮口幸治教授的《我不是不努力，只是做不到你滿意》卻提到了我們時常忽略的一個問題即是有些人並不是不努力，而是想努力也努力不來，但他們很可能會被他人認為懶惰或不思上進而被排除在援助之外，其實這些努力不來的人才是更需要被幫助的一群。

書中舉例比如父母認為孩子「做不來」，所以擅自認定不要過度要求孩子，也告訴孩子不要「勉強自己」，雖然不希望孩子承受太多的挫折與壓力實屬立意良善，但站在孩子的角度去思考難道真的是好的嗎？

宮口幸治教授在書中提到當父母不確認孩童的心情與意願而擅自決定不讓孩子去嘗試許多事物，很可能反而會害孩子失去成長的機會，也就是說即便「努力不來」的孩子也很可能希望自己能做到一些事，但卻因為父母的一句話就徹底否定自己的能力，而這些孩子在父母不積極協助輔導的情況下也形同受害者，變得愈來愈難在社會上生存。

宮口幸治教授認為對於努力不來的孩子而言，比較好的方式是：在努力的過程中慢慢與做不來的自己妥協，接受這個事實，並找到如何跟真正的自己相處。最關鍵的角色是父母要當陪跑員，從旁扮演協助的角色，而不是打從一開始便斷定孩子一定做不到而直接予以放棄。

書中也提到實務上所遇到的困境是這些理應受到援助的人通常不太會主動求助，即便援助者主動察覺而向努力不來的人伸出援手，也極有可能遭遇挫折與失望，進而引發憤怒的情緒而離開，而努力不來的人也可能會產生被害意識，認為援助者討厭自己或擔心挨罵而難以繼續求援，而如此的結果造成這些努力不來的孩子被邊緣化，在孤立無援的情況下便容易觸法而身陷囹圄。

宮口幸治教授在前作《不會切蛋糕的犯罪少年》描寫這些患有障礙的孩子之所以犯罪是因為有認知功能出了問題，但站在社會的角度思考，真正應該幫助這些孩子建立對自己的自信心，以及滿足這些孩子自我實現的追求也至關重要，無論他們是否真的有能力做到，都不該輕言剝奪他們學習努力的機會，也讓我們重新思考所謂「為了孩子好」而讓他們喪失努力的動機是否反而讓他們墜入漆黑的深淵？

每個「努力不來」的孩子，其實都有顆想努力的心

成績差，不是孩子不努力，沒有人，天生就想學不會，他們只是無力改變眼前的困境……
我們的社會推崇「努力文化」，重視「結果主義」。認真努力會受到稱讚，表現優異會獲得獎勵，這些理所當然的道理，卻可能讓一群無法符合世人期待的孩子陷入困境。

為什麼要求孩子努力，反而會把孩子逼到捷徑呢，每個孩子的能力跟出生背景都不一樣，有的時候不是努力就會有時候，有些人其實是因為家庭背景不好，因此也無從努力，如果我們可以打從心底的去認識孩子的狀態，並且對孩子抱以更多的關懷和愛去教育，我們可以更了解每個孩子在犯罪之前可能遭遇的一些挫折跟困難，也許就可以減少這些問題兒童的出現， 而且也會讓社會更加的安定，更充滿著愛， 推薦給每個教育相關從業人員看！

成績差，不是孩子不努力，沒有人，天生就想學不會，他們只是無力改變眼前的困境……

▪️摘要
問題少年及犯罪少年們，為何會無法滿足世人的期待，變成社會的問題根源？作者在書中探討「努力」及「不努力」定義對孩子的影響，以及援助者能如何援助這些想努力卻無從做起的孩子們。

▪️書的脈絡
在前言時，作者說明這本書是上一著作「不會切蛋糕的犯罪少年」續集，並彌補上本書的不足之處；主要在探討「努力不來」的人：他們自身的想法、關於努力的誤解、他們也嘗試獲得肯定等。而後也有給援助者們的建議篇章，用作者輔導的臨床經驗，讓身邊有問題孩童、犯罪少年的各個援助者更能用相符的方式與他們溝通相處。

▪️印象深刻的內容
書裡有一個例子，一位緩刑的年輕人，因為被雙親放棄，但被一對老夫妻收留並提供幫助跟住處，所以心懷感激，想努力回報，但因為老夫妻的規範嚴厲，好幾次打破門禁時間，所以老夫妻最終決定和他斷絕關係。看到這篇例子，能感受到一個無親無依的人受到重視後心裡的喜悅，但卻又被重重的拋下，這種內心的挫傷，可能比一開始沒有被幫助還來的更嚴重，所以也難怪作者真心的想寫書，告訴大家如何正確的跟這些受傷的人兒相處。

▪️內心的反饋
書開頭就顛覆了傳統的價值觀，以往我們聽到的是「努力就會有收穫」，但跟著作者思考，那「努力了也做不來」與「根本努力不來的孩子」他們能在社會安然的生存嗎？
以往念書時期我是抱持著，有努力念書就會有好的成績，考試沒考好，都是自己粗心；之前當家教時，才發現學生超認真聽課，但下一次上課又變成一張白紙了，我看的出他的努力，但他還是做不來呀！不過他卻在自己擅長的領域有非常傑出的成就；那時和他媽媽聊天，他媽媽沒有放棄他，現在看來媽媽的作法和作者提供的方式很相似，有質感的陪伴和支持、正確的讚賞，而不是對努力錯誤的定義，才能讓我的學生有被重視和理解的心。

可能因為作者接觸了許多問題兒童、少年（也包含認知功能低落的孩子），所以也能更了解體會他們遇到的難題和心酸，在書裡便有許多我們常見的價值觀，但對這些孩子是無法適用的，也就是說我們必須用另一種思維模式來面對他們，才能真正幫助到他們。

雖然主要是寫給援助者看的書，但裡面有些說話和傾聽的正確態度，也可以應用在與周遭的家人朋友相處，不過如果身邊有需要被救援者的讀者，還是可以參考看看作者提出的論點和想法。

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