田中宏幸

博客來0010936214

橘色惡魔的弱弱指導法：由弱者指導弱者，才能孕育出不可動搖的堅強實力

　今年雙十連假前夕，因緣際會下得知日本京都橘高校的吹奏部「橘色惡魔」將要在國慶典禮上演出。當時完全不認識這社團的我，在稍微看過文章介紹、以及幾支表演影片後，立即產生興趣。國慶表演應該是擠不進去了，但得知她們將直接在中正紀念堂現場演出，我就決定親眼見識一波。真不愧是「橘式笑容」，現場表演真的精彩！

　這次的書本是由擔任京都橘吹奏部社團顧問長達二十多年的 田中宏幸老師 撰寫，在2021完成，中文版則剛好趕在今年國慶日前一個月出版。田中老師在京都橘高校任職音樂老師，並在二十多年前接任學生社團顧問一職，見證了京都橘吹奏部的興衰史。

　稍微評論一下這本書：書本總共分成五大章節外加一篇後記，第一與第二分享的是京都橘的簡史；第三章則是書本標題上所謂「弱弱指導法」的實施方式；第四章則是社團內部實際上發生的問題；第五章則是描寫社團轉型後的後續發展。

　如果你只是對「京都橘吹奏部是什麼樣的社團」感到好奇，那麼就直接閱讀一、二、五章即可；但如果你是想理解「指導老師是如何指導學生」，那就是三、四章的內容。因此可以根據讀者的目的，挑選章節閱讀即可。

　或許是日本書籍在撰寫上的習慣，書本不論是排版或文字描述都很清爽，閱讀上相當輕鬆。而且還會「畫記重點」，讓讀者能更快掌握作者想闡述的想法。

　至於各章內容，就如我前所說，一、二章是京都橘在轉型前歷史，包括社團顧問 田中老師 剛到任，以菜鳥老師身分見識前指導老師的教學過程；到京都橘的核心指導老師 平松老師 的逝世；到因應賽制轉型，使得京都橘掉出常勝軍名單；最後到徹底檢討自己，進行轉型，重新成為名聲響亮的橘色惡魔。如果你是好奇橘色惡魔的歷史，那麼答案就在這兩章裡。

　回到書本的關鍵詞上：到底「弱弱指導法」具體為何物？其實以教育的角度來說，也不是什麼新穎的概念，而是「學生自治」。

　更正確來說，是老師放下傳統權威的形象，由學生去引導學生。因為在傳統印象中，具有權威地位的老師，極為所謂「強者」，而在底下受教的學生即為「弱者」，弱弱指導法則是指「讓地位較弱的學生，去指導更弱的學生」。

　在具體實施方法上，田中老師放手讓學生來進行，包括訓練內容、社團守則，甚至幹部組成，都由學生來規劃、討論，老師不會直接干涉，只在必要時介入。當然，這並非是「放牛吃草」，田中老師會默默在旁，關切每一人的學習狀況、人際狀況、心理狀況，進行適當輔導。尤其在京都橘名氣度響亮的加持下，勢必有許多懵懵懂懂的新生，帶著憧憬加入社團，卻發覺訓練內容絕對不輕鬆，並因此感到倦怠。而田中老師則會上前關心每一個人。

　但我個人覺得整本書最精彩的，就在第四章。雖然前面打出響亮的「弱弱指導法」名號，搭配橘色惡魔長年累積的知名度，整個京都橘吹奏部好像光鮮亮麗，但說到底這終究只是學生社團，學生間的摩擦肯定是少不了的。因此第四章就是介紹這些年來，田中老師遇到的學生重大衝突。

　其中最嚴重的，莫過於「由於看不慣三年級學姐的領導風格，二年級決定抗爭，直接決裂、自己另外練習」事件。大概就是遇到這種時候，才是少數田中老師決定親自介入的時刻，「大家沒有說非得要當好朋友，但獲得比賽勝利應該才是你們的目標，而不是爭辯誰對誰錯」。

　當然也有新生檢討過度繁文縟節又無意義的過時規定，例如「外出表演時，若學長姐沒有先下遊覽車，學弟妹也不能搶先下遊覽車」。每一年田中老師都會跟剛成為學長姐的幹部，一同檢視無聊的老規定，並一定大力排斥「我們當年也是這樣走過來的」這種想法，該改動的就是該改動。

　此外也分享某幾屆讓他印象深刻的學生。有幾屆確實滿腔熱血，有幾屆則是懶洋洋又不主動，每屆也都會以不同方式，挑戰田中老師的指導方法。果然是學生社團會有的樣子。

　最後第五章則是分享橘色惡魔這些年的生活變化，例如開始有電視台進行節目拍攝；更多外界前來尋找合作的機會；名氣度增加後造成的影響（開始有變態粉絲，或是現場過多搶拍的觀眾）等。

　最後總評一下，由於經年受邀參加國慶表演，在媒體的過度轟炸下（連我也覺得相關報導有點過多了），應該大家都認識這支可愛的團體。如果你是京都橘的粉絲，確實可以閱讀這本書，但大概就一、二、五章；如果你本身對實際的教育現場感興趣，那就是第三、四章。

橘色惡魔的社團指導原則

如果說校園生活是社會職場的縮影，那社團應該算是公司部門。以前小時候也曾參與過一些社團，可是到高中之後，卻只想找可以偷懶睡覺的社團，現在回想起這麼一段往事，都覺得心情五味雜陳。學生時期實在太不上進了。（汗）
　
其實，我對管樂這類的演出並沒有太大的興趣及研究，不過，求學時期每間學校都會有類似的儀隊和演奏表演，所以在還不認識橘色惡魔之前，印象只停留在很傳統的那種表演形式上面，我想，可能也是因為只有演奏與行進，沒有過多的花式表演，才沒能被感動到吧。
　
會想閱讀這本書的原因是對於「弱弱指導法」非常有興趣。普遍來說，大家孰悉的都是強者帶領弱者那種具有上對下的關係，可是，弱弱指導法不是，而是由學生幹部來管理社團，沒想到光是閱讀前言的部分，就讓我產生不少感動的情緒，身為前指導者的作者，對於教育的觀點著重在團結與經驗的部分，真的讓我太喜歡了。
　
藉由作者分享如何帶領京都橘高校吹奏樂部進而了解何謂弱弱指導法，其中不乏諸多社團生活的經驗分享，像是日常的練習、社規改革等，也有許多參賽落選與得獎的剖析。說真的，要打造一個如此強大的百人社團，是非常不容易的一件事情。況且，以前的社團還只有女學生。
　
最近正好在看一部日劇叫做《下剋上球兒》，是講述高中棒球隊的故事，社團沒幾個人，小男生們也會吵架或是羨慕先發球員等的心理狀態發生，所以更別說真實生活中的社團了，只要人多的地方，小團體或是紛爭都會存在。
　
前述提到社團是由學生幹部來管理，指導老師則是作為幹部與社員之間的橋樑，然而，當社團一有什麼騷動的時候，就是橋梁出場的時機了。我自己在閱讀作者從中協調社員之間，不論是高年級亦或是同年級之間的爭執，甚至是社員與家長之間的溝通，都讓我超級感動，身為一個社團的老師，教給學生們的不單單是校園教育，更多的是人生。
　
當然，有些工作也還是需要老師們出面做整合、決策與篩選，我想，京都橘高校吹奏樂部的背後有如此強大且溫柔的力量在支撐著整個社團，是社員們成長的大助力之一。
　
然而，在弱弱指導法的後面，我更是看見人與人之間團結合作的美妙之處，這個部分也是近期很有感觸，前陣子才提到，我覺得在這個世界上最高的榮耀全是來自人與人之間的團隊合作，沒有誰可以獨享一份成就。​有時候，即便表面上看似是一個人的成功，但是其背後都有默默在付出與幫助的人。
　
京都橘高校吹奏樂部有今天的成就，絕對不是哪一個老師或是哪一屆學生帶來的，而是每一屆社員、每一位老師，甚至是每一位家長一起合力達成的。
　
不誇張，我讀完後馬上找幾部在書中提到的演出影片以及今年的影片來欣賞，心裡無敵感動，還差點落淚，因為知道他們背後有非常非常多的努力，看著他們帶著樂器走跳，間奏時喘著氣卻不忘面帶微笑，實在是太強了，每一個人都是鐵肺！他們都還是高中生而已。
　
果然，橘色惡魔帶來不是單純的演出，而是振奮人心的魔法！
　
身而為人，團體生活無所不在，不論此刻的身分為何，我們都需要與身邊的人一起合作，即便是只有幾個人的社群、社團或是公司部門，又或者是家庭都是，藉由團體來培養自律，說不定會比自己練習自律的效果還更加顯著。

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橘色惡魔的社團指導原則

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